1988年，21岁的郭丽萍从北京大学历史系毕业，到太原师范学院工作，第一次走上讲台，讲授《中国革命史》；不久后，在山西省第一届青年教师基本功比赛上，郭丽萍获得了文史组第一名。“青教赛给我的感觉如同登山，登顶一座山之后，会渴望下次登顶的感觉；青教赛的课程是百般打磨之后呈现的结果，在讲课中把每一个亮点抛出、升华，击中听课人的内心，让我知道原来我可以做的这么好。所以，在青教赛之后我非常期望每堂课都能达到这样的效果。”

对于听课的学生，郭丽萍的目标是让学生在课堂学习有参与感、课后思考有收获感、课程结束有成就感。“同样是讲人生信仰，对于理工科的学生，我会详讲彭士禄、钱学森；而对于文科专业的同学，我会用熊向晖、闻一多的人生故事来举例说明。”管中窥豹，可见一斑，从学生的角度出发，用学生熟悉的人物故事开展教学，这是郭丽萍的课程匠心。

除此之外，串好“课程线”也是郭丽萍授课的诀窍。对她而言，一堂好课由问题线、故事段和升华点贯穿而成。

问题是一堂好课的线索，比如近代中国为什么选择中国共产党、选择马克思主义，围绕“选择”主线，郭丽萍从谁的选择、手段选择、制度选择等多角度提出问题，引导学生与老师一同思考，使课程主线清晰呈现；故事是课堂内容的血肉，郭丽萍以一个个生动形象的历史故事，让遥远的历史人物走出书本，与学生建立情感共鸣，使学生能更加深刻地理解历史背景和课程内涵；精神是课堂内涵的升华，针对学生知识盲点或思想困惑，郭丽萍在每一节课结束时都会用一两句话总结提炼要点，点亮思政课价值引领的主题。

“有层层深入的问题线、有生动鲜活的故事段、有亮点主题的升华点，一节课的内容就准备好了。”娓娓道来的不止是授课秘籍，更是郭丽萍对课程负责、对同学负责的师者之心。

2012级机械与车辆学院本科生彭浩楠因《中国近现代史纲要》课程与郭丽萍相识，2015年，两人又在一次活动中重逢。谈到课程收获，彭浩楠认为是一个人要对自己的民族历史怀有敬意，一个国家要让人民对于自己国家历史持有共识。“我在郭老师的课堂上学到了史学大师钱穆先生的见解——‘所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意’(钱穆《国史大纲》)，这让我对国家历史充满了敬重。”彭浩楠分享道。“在场的老师都鼓掌了，课程结束两三年，他还能如此清晰地记忆理解，说明我的教学在他人生中留下痕迹了，我感到满足并自豪。”讲到此处，郭丽萍言语中充满了感动。

随着数字媒体技术的不断进步，郭丽萍也着重设计了与现代年轻人更贴近的课程形式——VR与微课。郭丽萍主持VR技术应用于教学项目“重走长征路”，通过沉浸式体验增强学生对于革命年代、革命历程的情感共鸣；微课则是由郭丽萍全程指导学生制作，在课程进行过程中同步完成，最终以短视频的形式在学期末进行统一展示评比，极大增强了学生课程参与感和成就感。“我和同学们一样，在学习数字媒体技术，目前已经学会了图片处理技术，未来还想进一步提升视频制作技术。”郭丽萍笑着说。

“我希望能帮助学生通过学习历史更好地理解现实，了解近现代中国历史选择的合理性与必然性，增强对于我们现实制度的认同，增强民族复兴的信心，为培养领军领导人才做出自己的贡献。”对于未来，如何将校史校情进一步融入课程，在《纲要》课程和新设立的《中共党史》课程中突出学校“红色育人路”，是郭丽萍想要实现突破之处。

“终身学习，永远成长”，三十载征程走过，郭丽萍孜孜不倦，能与学生共同成长进步，是一位老师最大的满足，也是她始终坚守的教育理想。