自校训“德以明理学以精工”公布以来，我一直在思考，作为一名青年教师应该如何践行校训。

    “德以明理、学以精工”既是建校70年来我校几代师生员工崇德尚行、学术报国的真实写照，又是新的历史时期全校师生员工共同努力的方向。郭大成书记在《与大学生谈“做人”与“做事”》的文章里指出，“高远的理想、精深的学术、强健的体魄、恬美的心境，这四者间辩证统一，体现了做人与做事、身与心等方面的完整发展、和谐发展，对高校如何推进素质教育给予了新的注解，并希望广大学子奋发有为、全面发展，学会做人做事、促进身心和谐。”胡海岩校长把大学比喻成一本书、一首诗、一幅画，用三位学长的事迹来说明大学的内涵，说明求学的精彩，并希望大学这本书、这首诗、这幅画引领青年一代全面发展、学业突出，早日成为建设创新型国家的栋梁和精英。通过对郭书记文章和胡校长讲话的学习，我们要问自己，在引领青年学子身心和谐发展、努力成才的过程中，我们青年教师群体应该发挥怎样的作用？青年教师如何更好地在大学校园培养“读好书、写好诗、做好画”德才兼备的社会主义建设者？如何才能更好地在民族复兴伟业中承担使命？

    我想唯有以“学高为师、身正为范”的标准去努力践行“德以明理、学以精工”校训，才是对上述问题的最好回答。唯有将“学高”和“身正”、知识和道义、做人和做学问，把知识的提升和心灵的净化融为一体，才能做到德才兼备。而教师首先要成为融合两者的典范，真正做到“铁肩担道义，妙手著文章”。作为青年教师，我们要向毛二可院士、张忠廉教授等我们周围的这些典范学习，学习他们并非简单地传播知识和科学，而十分重视“道”和“义”，用“道义”来驾驭知识和科学。

    “德以明理、学以精工”，道德高尚在前，达到以探索客观真理作为己任之境界；治学严谨在后，实现以掌握精深学术造福人类之理想。同样，对于教师而言，“身正为范”比“学高为师”更加重要，我们教给学生的应该是丰富的思想和对整个社会的责任感。

    在现实生活中，我们可以清楚地看到：德高望重的老师所讲授的知识，特别是传授的道理，能很顺畅地流入学生心田，其传播效率可以说同老师的道德水准有正向相关的关系。特别是当教师阐发思想精神、讲做人做事的道理时，自己是否“身正”，对效果更有决定性作用。

    “身正”还决定着“学高”的社会功效。高尚的道德情操，能极大地激发学习和研究热情，支撑一个人克服难以想象的困难，攀登学问的高峰。学术泡沫、学术造假为“身正”者所不齿，而正因为远离不正之风，才能塑造“学高”的丰碑。我们践行“德以明理、学以精工”校训，要掌握精深学术造福人类，促进社会发展，“身正”不可或缺。它从根本上决定着学识发挥功能的价值取向。同样的学识，可以造福人民，也可能危害社会，而“身正”就是其方向的引领。

    因此，作为师者，我们不仅要有才识，还应该具有人格的魅力和道德的感召力。当我们在七尺讲台，或严谨、或风趣、或睿智、或儒雅、或广博、或专精、或敦厚，或潇洒，总会给学生留下深深的记忆。我们的言行，点点滴滴都将化为浇灌学生心灵之花的泉水，我们的学术眼光、人文胸襟、精神风采、人生感悟，对学生而言，更有着无形的影响力。为人师表是我们教师的基本职业操守，从这个角度去理解，“德以明理、学以精工”，应该成为我们教师的座右铭，成为我们今后努力的方向！

    “德以明理、学以精工”，刻在石上，印在心里，她将潜移默化，浸润心灵，砥砺着我们的人格品行；引导我们在学校“强地、扬信、拓天”的特色发展中，爱岗敬业、无私奉献。